文旅赋能教育，城市发展的双轮驱动与文化传承的新路径

xwhb 2026-10-03

城市文明的“共生体”

在城市化进程加速的今天，文旅与教育正从两个独立领域走向深度融合，文旅是城市的“文化名片”，承载着历史记忆与地域特色；教育是城市的“发展基石”，塑造着未来公民的精神底色，当二者相遇，便构成了“文旅城市教育”的生态闭环——文旅为教育提供鲜活的实践课堂，教育为文旅注入深厚的文化内涵，二者共同推动城市从“功能型”向“文化型”跃升，成为文明传承与创新的重要载体。

从古罗马的“城邦教育”到中国古代的“游学传统”，城市本身就是教育的天然场景，雅典的帕特农神庙既是地标性建筑，也是公民学习哲学、艺术的课堂；曲阜的孔庙、书院，让儒家文化通过文旅空间代代相传，进入现代，文旅与教育的融合更成为城市破解“千城一面”困境、提升文化软实力的关键：一座拥有“文旅基因”的城市，能让教育走出课本，让文化“活”在当下；而一座重视“教育属性”的文旅城市，则能让游客在体验中感知文明，在行走中收获成长。

文旅如何为教育“赋能”？从“课堂”到“生活”的延伸

传统教育常困于“围墙之内”，而文旅资源的融入，为教育打开了“无边界课堂”，城市的历史街区、博物馆、非遗工坊、自然景观等，均可转化为生动的教育资源，让教育从“抽象认知”走向“具象体验”。

其一，课程开发：让地域文化成为“活教材”。 许多城市已开始挖掘文旅资源中的教育价值，开发特色校本课程，西安将兵马俑、古城墙融入历史课，让学生通过实地考察理解“大一统”的内涵；苏州以园林、昆曲为主题设计美学课程，在亭台楼阁间解析“天人合一”的东方智慧；杭州依托西湖、京杭大运河，开发“运河文化研学课”，让学生在丈量河道中感受“因水而兴”的城市逻辑，这些课程不仅让知识“落地”，更培养了学生对本土文化的认同感。

其二，研学旅行：在“行走”中构建“立体认知”。 教育部自2016年推动研学旅行以来，文旅城市已成为研学的重要目的地，北京的“红色文化研学”串联起北大红楼、中国人民抗日战争纪念馆，让青少年在历史现场理解“家国情怀”；敦煌的“丝路研学”通过壁画临摹、模拟考古，让学生触摸多元文明的交融痕迹；厦门的“海洋研学”结合鼓浪屿的万国建筑与海洋实验室，培养“陆海统筹”的生态意识，研学旅行打破了“教室—家庭”的二元空间，让教育在“看、听、触、思”中实现深度内化。

其三，文化传承：非遗与教育的“双向奔赴”。 非遗是文旅城市的“文化密码”，更是教育的“活态教材”，景德镇将陶瓷非遗引入中小学课堂，学生从拉坯、画坯中体会“工匠精神”；泉州设立“南音传习所”，让中小学生学唱南音、演奏琵琶，守护“中国音乐活化石”；成都的川剧变脸走进校园，孩子们在模仿中感受传统戏曲的魅力，非遗传承人从“后台”走向“讲台”，青少年从“观众”变为“传承人”，这种互动不仅让非遗“活下去”，更让文化“传下去”。

教育如何为文旅“铸魂”？从“打卡”到“共鸣”的升华

文旅城市的核心竞争力，从来不是单纯的“景观堆砌”，而是“文化共鸣”，教育的介入，能让文旅从“观光经济”走向“体验经济”，从“流量吸引”转向“价值认同”。

其一，培养“文化解码者”：让游客读懂城市。 一座城市的文旅魅力，往往隐藏在细节背后——胡同门墩上的雕刻、老字号招牌的字体、方言里的历史典故，教育通过“城市文化导览”“市民讲堂”等形式，帮助游客“解码”这些文化符号，南京的“六朝文化讲解员”由高校历史系学生担任，他们用生动的语言讲述台城、玄武湖背后的历史风云；重庆的“山城步道研学”邀请本地教师带队，在爬坡上坎中解读“老重庆”的市井智慧，这种“教育型导览”，让游客从“拍照打卡”升级为“文化对话”。

其二，打造“未来文旅人”：让创新融入传统。 城市文旅的可持续发展，离不开专业人才的支撑，高校与文旅机构合作，开设“文旅管理”“文化遗产保护”“数字文旅”等专业，培养既懂文化又懂运营的复合型人才，云南大学的“民族文化旅游专业”学生深入村寨，将少数民族的织锦、银饰转化为文旅产品；北京第二外国语学院的“智慧文旅实验室”，用VR技术复原圆明园景观，让历史以“数字”方式重生，这些人才成为文旅创新的“引擎”，推动传统文化与现代科技、市场需求相结合。

其三，塑造“城市文化IP”：让教育成为“故事讲述者”。 教育的本质是“立德树人”，而文旅的本质是“讲故事”，当教育理念融入文旅IP，就能让城市故事更有温度，浙江嘉兴将“红船精神”融入文旅宣传，中小学通过“红船小讲解员”活动，让红色基因成为游客心中最鲜活的记忆；安徽黄山将“徽文化”与“生态文明”结合，开展“小小徽州文化学者”评选，让孩子们用画笔、文字向世界传递“天人合一”的东方哲学，这种“教育赋能IP”的模式，让城市文化有了“青春表达”，也更具传播力。