文旅沃土育新苗，文旅区小学的成长记

在城市的肌理中,总有一些地方被赋予独特的气质——这里有流淌千年的文化脉络，有山水相映的自然诗意，更有面向未来的蓬勃生机，文旅区，便是这样一方融合了“诗与远方”的热土，而坐落于此的文旅区小学，恰似一株扎根文化沃土、沐浴时代阳光的新苗，在文旅融合的教育生态中，生长出别样的生命力。

环境即课堂：让文旅资源成为“活教材”

文旅区小学的校门口,没有高耸的围墙，只有一排刻着当地谚语的石碑，刻着“读万卷书，行万里路”的古朴校训，与不远处青石板路上的老茶馆、文化墙相映成趣，这所学校的“教室”，从来不止于三尺讲台——周边的博物馆是“历史课堂”，湿地公园是“自然课堂”，非遗工坊是“实践课堂”。

“今天我们的美术课，画的是窗外的古桥。”三年级的语文老师李娜常带着学生坐在校旁的护城河畔，让学生观察桥墩上的青苔、桥洞里的石刻，再结合课文《赵州桥》的知识，画出自己心中的“最美桥梁”，这样的“实景教学”，让课本上的文字变成了可触摸的风景，也让孩子们学会从身边的一草一木中发现文化之美。

学校还与文旅区内的景点、文化场馆共建“研学实践基地”：春天去茶园采茶，了解茶文化；夏天在非遗馆学扎染，感受传统工艺的魅力；秋天走进考古遗址公园，触摸历史的温度；冬天在民俗博物馆写春联，传承年俗的喜庆，孩子们在行走中学习，在体验中成长，文旅资源不再是“远方的风景”，而是触手可及的“活教材”。

课程有温度：在文化传承中点亮童心

“老师，这个皮影戏里的小兔子，和我昨天在故事书里看到的一样！”二年级的小雨举着亲手制作的皮影，眼睛里闪着光，这是学校“非遗传承课”上的场景——每周三下午，当地皮影戏传承人会走进校园，手把手教学生雕刻皮影、操控唱腔，让孩子们在动手实践中感受传统文化的生命力。

文旅区小学的课程表上,这样的“特色课”不止一种：“跟着课本去旅行”将语文、历史、地理学科融合，带学生实地探访课文里的“诗与远方”；“小小文旅讲解员”课程训练学生的表达能力和文化自信，让他们向游客讲述家乡的故事；“生态小卫士”项目则结合文旅区的湿地资源，引导学生观察植物、记录生态，培养环保意识。

“我们希望培养的孩子，既能读懂‘大漠孤烟直’的壮阔，也能守护好家门口的一草一木。”校长王明说，学校还开发了“文旅文化读本”，收录了当地的历史传说、非遗故事、名人轶事，让文化基因融入日常教学，学生们不仅能背诵古诗，还能说出诗句背后的地理典故；不仅能唱流行歌曲，还会哼几句地方戏曲的调子——文化自信，就在这潜移默化中生根发芽。

实践促成长：行走间收获知识与热爱

“原来我们家乡以前是码头啊！”五年级的小宇在“老街寻踪”研学活动中，从一位老人口中听到了百年前商船往来的热闹景象，他和同学们一起走访老街、拍摄纪录片、制作老建筑模型，把听来的故事变成一本本“老街记忆手册”，这样的项目式学习，让学习从“被动接受”变成“主动探索”。

学校每年还会举办“文旅节”：学生们化身“小导游”，向家长和游客介绍文旅区的景点；举办“非遗市集”，展示自己学到的扎染、剪纸、糖画技艺；甚至在校园里开辟“迷你文旅博物馆”，陈列学生收集的老物件、绘制的文旅地图，四年级的小雨在市集上卖自己画的明信片，所得款项捐给了流浪动物救助站，她说：“我想让更多人知道我们家乡的美，也想用这份美帮助别人。”

在这些实践中,孩子们不仅学到了知识，更懂得了责任与热爱，他们开始关注家乡的变化，主动保护文化遗产，用稚嫩的笔触描绘文旅区的过去、现在与未来——这份“乡土情怀”，正是文旅区小学最珍贵的育人成果。

未来可期：培养扎根文化沃土的新时代少年

夕阳西下,文旅区小学的操场上，孩子们正在排练一场以“家乡故事”为主题的舞台剧：有的扮演古代的文人墨客，有的扮演非遗传承人，还有的扮演护林员，背景音乐里，是当地民歌与现代旋律的融合，欢笑声中，文化的种子正在悄然生长。

文旅区小学,不仅仅是一所传授知识的学校，更是一座连接过去与未来的桥梁，它让孩子们在文旅融合的土壤中，既感受到传统文化的厚重，又拥有面向世界的视野；既学会用知识探索世界，又懂得用热爱守护家园。

这株文旅沃土上的新苗,正沐浴着文化的阳光、雨露，茁壮成长，他们或许会成为非遗传承人，或许会成为文旅设计师，或许会成为普通的劳动者，但无论走到哪里，那份根植于文化深处的自信与热爱，都将伴随他们，走向更广阔的天地，而这，正是文旅区小学最美的模样——在文化的浸润中，让每个孩子都成为“最好的自己”。