农文旅融合下的幼儿成长之旅，在田野与文化中播种童年

xwhb 2026-10-24

当城市幼儿园的孩子们隔着玻璃观察盆栽时,一群光着脚丫的小家伙正蹲在田埂上，用小手轻轻拨开泥土，寻找刚冒头的嫩芽；当绘本里的二十四节气停留在图画里时，乡村幼儿园的孩子们正跟着老农学习播种，在“清明前后，种瓜点豆”的谚语中触摸时间的温度，农文旅融合，正为幼儿教育打开一扇全新的窗——它以“农”为根、以“文”为魂、以“旅”为径，让幼儿在田野间认知自然，在文化中扎根传统，在体验中生长智慧。

自然启蒙：在“农”的课堂里触摸生命

“一粒种子怎样变成番茄？”这是城市幼儿园孩子常问的问题，却是乡村孩子每天都在见证的奇迹，农文旅融合下的幼儿教育，首先将“农业”变成最生动的教材，在浙江安吉的“自然幼儿园”，孩子们拥有属于自己的“一米菜园”：从松土、播种到浇水、施肥，全程参与蔬菜生长的全过程，他们会为番茄苗长出第一片新叶欢呼，会因蚯蚓松土而蹲着观察半小时，甚至会因为忘记浇水而看着枯萎的秧苗偷偷掉眼泪——这些真实的生命体验，比任何绘本故事都更能教会他们“责任”与“关爱”。

农业元素不止于种植,孩子们跟着牧人喂鸡、赶鹅，认识“五谷”与“六畜”；在果园里摘苹果、采草莓，用鼻子闻泥土的芬芳，用舌头尝果实的甘甜，这些与自然的直接对话，打破了传统教育中“课本即世界”的局限，让幼儿在触摸、观察、操作中建立对生命的敬畏之心，正如一位幼儿教师所说：“当孩子亲手种下的青菜端上餐桌时，他们懂得的不仅是‘谁知盘中餐’，更是对土地的感恩。”

文化浸润：在“文”的土壤里扎根传统

如果说“农”是幼儿与自然的连接，文”就是他们与历史的对话，农文旅融合中的“文化”，是沉淀在乡村肌理里的民俗、技艺与故事，是幼儿可以触摸、可以参与的“活教材”。

在陕西华山的“民俗体验幼儿园”，孩子们跟着非遗传承人学剪窗花，红纸在他们手中变成憨态可掬的兔子、胖乎乎的娃娃；在苏州的“水乡幼儿园”，孩子们摇着小船听评弹，跟着奶奶学包粽子，在“端午安康”的祝福中感受传统节日的温度；在云南大理的“白族幼儿园”，孩子们扎染小方巾，用蓝靛染出“苍山洱海”的图案，在扎染的经纬间触摸千年工艺的智慧。

这些文化体验不是枯燥的知识灌输,而是游戏化的沉浸式学习，孩子们在唱民谣、做手工、听故事中，潜移默化地接受传统文化的浸润，当他们用稚嫩的嗓音念着“春种一粒粟，秋收万颗子”，当他们模仿着老艺人敲打腰鼓的节奏，文化不再是博物馆里的陈列，而是流淌在血脉里的基因。

旅育融合：在“旅”的体验中拓展视野

“旅”在农文旅融合中，不是走马观花的打卡，而是“体验式学习”的延伸，对于幼儿来说，“旅行”是从“教室”到“田野”的延伸，是从“个体认知”到“社群连接”的拓展。

在安徽黟县的“古村落研学营”，孩子们跟着导游走进徽派老宅，认识“马头墙”的故事，用拓印的方式记录老宅的木雕纹样；在内蒙古草原的“游牧体验营”，孩子们跟着牧民住蒙古包、学挤牛奶，在星空下听草原英雄传说，感受“天苍苍，野茫茫”的壮阔；在福建土楼的“客家文化营”，孩子们参与“长桌宴”，学唱客家童谣，在与小伙伴的合作中体会“团结”的意义。

这些“旅行”让幼儿走出熟悉的家庭和幼儿园，在真实的社会场景中学习，他们学会排队等待、分享食物，学会向陌生人问好、向长辈请教，在旅途中，他们不仅看到了更大的世界，更学会了如何与世界相处——这种“社会情感学习”，是幼儿成长中不可或缺的一课。

家园社协同：构建幼儿成长的生态圈

农文旅融合的幼儿教育,从来不是幼儿园的“独角戏”，而是家庭、幼儿园、社会共同参与的“协奏曲”，在浙江丽水的“乡村共育计划”，家长带着孩子参加“亲子农耕节”，一起种下“家庭树”；村委会将闲置的老屋改造成“幼儿文化驿站”，邀请村里的老艺人定期教孩子们手工艺；文旅部门则推出“幼儿研学路线”，让幼儿园的实践活动与乡村旅游资源无缝对接。

这种协同模式,让教育资源从“园内”延伸到“园外”，从“学校”延伸到“社区”，当爸爸带着孩子去果园采摘，当妈妈跟着孩子学做扎染，当村里的老人看着孩子们表演民俗节目，教育便成为一场温暖的“双向奔赴”——幼儿在陪伴中学习，成人在陪伴中成长，整个乡村也因此焕发出新的活力。